扬子晚报
陈洪绶
2025-08-02 18:16:00
在古板的教育模式中 ，生物课往往是通过课本和解说来举行的。闵儿先生却选择了一条与众差别的蹊径——将实验室作为教学的主战场。闵儿先生深知 ，纯粹的理论学习难以引发学生的兴趣 ，因此他决议通过一系列互动性的实验 ，让学生亲自体验动植物的神秘 ，从而作育他们对生物学的热爱。
闵儿先生的实验室充满了种种各样的动植物标本和实验器材。每当学生们走进这个充满奇趣的空间 ，他们的眼睛里都会闪灼着好奇的光线。闵儿先生首先通过简短的解说 ，指导学生相识实验的基来源理和目的。接着 ，他会把学生们分成小组 ，每个小组认真一个特定的实验项目。
其中一个深受学生们喜欢的实验是“视察种子的抽芽历程”。闵儿先生会为每个小组提供差别种类的种子 ，并指导他们怎样在实验中纪录种子的转变。通过亲手莳植和视察 ，学生们不但学到了植物生长的基本知识 ，还在实践中体会到了科学探讨的兴趣。
除了植物实验 ，闵儿先生还设计了关于动物行为的互动实验。好比 ，他会在实验室里设置一个小型生态情形 ，让学生们视察小动物的行为模式。学生们可以通过视察 ，相识差别动物在差别情形下的顺应能力。这种互动式的教学要领 ，让学生们感受到了生物学的无限魅力。
闵儿先生的实验室教学不但仅是让学生们下手操作 ，更主要的是作育他们的科学头脑能力。在实验历程中 ，学生们需要提出问题、设计实验计划、纪录数据并举行剖析。这样的历程 ，不但磨炼了他们的下手能力 ，更让他们学会了怎样科学地思索问题。
通过这些立异的实验室活动 ，学生们对生物学爆发了浓重的兴趣。许多学生体现 ，在闵儿先生的课堂上 ，他们不但学到了课本上的知识 ，更主要的是引发了他们对大自然的热爱和探索精神。这种教学方法也获得了家长和学校的高度认可 ，成为了生物课教学中的一大亮点。
