扬子晚报
陈玉燕
2025-07-29 14:23:05
当我们掀开教科书，看到那些死板的生物结构、繁复的实验办法时，很难遐想到这内里尚有温度、生命力与故事。而在某个偏远的墟落学校，竟有一位先生用自己的人生，成为了最生动的“教科书”。他不是通俗的西席，而是一位勇于突破古板、敢于立异的“生命课程设计师”。
他以“自己做教科”为名，把自己代入到课程中，用身体、履历甚至情绪，告诉孩子们关于生命的真正意义。
这位先生的教学方法很特殊。差别于古板的死板解说，他将自己酿成了课本——用真实的生涯体验、小我私家故事和亲自实践，向学生展示生命的多样性与顽强。他曾在课堂上讲述自己一经的波折与坚韧，用生命的真实案例，让学生感受到生命懦弱中蕴藏的无限实力。他在解说细胞、生命起源时，不但用图片和模子，更用自己的一段亲自履历，讲述在一次爬山途中遇到的难题，他怎样靠毅力与坚持战胜，一点点让学生明确“生命力”这个笼统的看法。
这不但仅是一种教学要领，更是一场关于生命价值的深度转达。先生深知，现现在的学生，大多着迷于电子产品，缺乏对生涯的感悟。于是，他引发学生专心视察周围的自然，用自己的行动去感受生命的事业。好比，他向导学生在学校的小树林中视察蚂蚁的搬家，用身体模拟蚂蚁的行动，专心体会它们相助与坚韧的精神。
更令人感动的是，这位先生并非只在课堂上“拿自己做课本”。他还多次在校外、社区以致网络平台，分享自己的生命故事和教学实践，期望让更多人明确：每小我私家的生命，都是最珍贵的教科书。这种以身作则、身教重于言教的做法，让学生在潜移默化中意会到生命的真谛，也让教育变得越发温暖、真实和有生命力。
虽然，这样的教学也遇到过一些质疑。有人说，这样的“自我树模”会不会让学生把先生看成偶像，而忽略了学习自己？有人担心，太过强调小我私家体验，会不会影响课程的系统性？但先生坚信，焦点在于“让生命成为最好的教科书”。他用自己的行动告诉学生，生命的每一部分都值得细细品味，每一次难题都蕴藏着生长的契机。
而这种鲜活、真切的教学方法，正是新时代教育所需要的立异实力。
这位先生的故事还在继续，他用“自己做教科”的方法，不但厘革了古板的课堂，也点燃了学生心中对生命的热爱�；蛐�，这正是教育最感人的地方：让每一堂课都成为一场生命的旅程，让每一个学生都能在探索中发明自我，在体验中学会尊重和珍惜。
他的课程不但仅是关于细胞破碎、遗传密码的知识教授，更是一场关于“生命”的深度思索。他通过自己的人生履历，强调生命的难堪与尊严：一经，他在一场突如其来的病痛中，深刻体会到身体的懦弱，也越创造确康健和生命的名贵。他用这些真实的故事，触动了许多学生的心弦，引发他们对生命的敬畏与热爱。
他还特殊设计了“生命体验营”，让学生走出书籍，亲自去感受生命的生长。例如，带学生照料植物、视察动物、纪录生命的转变，在实践中明确生命的韧性和事业。这样一来，学生的学习不再只是影象和机械操作，而是融入了情绪和体验。有人说，教育应该是一场生命的盛宴，这位先生用自己的行动证实晰这句话的真谛。
这位先生还试图突破教育中的“隔膜”。他不但在课堂上以身作则，还起劲使用网络平台宣布自己的教学短片和生命纪录片，与天下甚至全球的师生分享。他相信，生命的价值不是只有在古板课堂中才华展现，而是可以通过多样化的方法，引发更多人的共识与思索。
他的这种“自我演示”也引发了不少反思：用自己做教科，是不是有点“自我炫耀”？着实不然。这是一种召唤，一种让教育回归真实与情绪的方法。他希望，用自己的身体和心灵，为学生打造一扇通向生命深处的窗口。这种方法，也让许多西席看到了教育的另一种可能：用真诚，用行动去熏染学生，把生命价值融入到每一次教学中。
值得一提的是，越来越多的学生和家长最先认同他的做法。有的说：“先生用自己的一生，为我们讲述生命的故事，就像一本活的教科书。”有人说：“我看到的不但是知识，更是一份对生命的尊重与热爱。”这正是教育最需要的：不但教授知识，更转达价值观和生命的意义。
未来，这位“拿自己做教科”的先生希望能影响更多的人。他愿意成为那位点亮生命火花的火种，让每一堂生物课都酿成一场关于生命的热情盛宴。也许，我们都可以从他的要领中罗致灵感，把生命的故事讲得更感人，把教育变得更饱满而有温度。事实，最好的课本，永远是生涯，最真切的教育，来自于心田深处的真实体验。
——这个用“自己做教科”的故事，或许也在提醒我们：每小我私家都有无限的可能，只要专心去感受、去分享，教育的火花就会无限绽放。
