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在古板的教育模式中，生物课往往是通过课本和解说来举行的
。闵儿先生却选择了一条与众差别的蹊径——将实验室作为教学的主战场
。闵儿先生深知，纯粹的理论学习难以引发学生的兴趣，因此他决议通过一系列互动性的实验，让学生亲自体验动植物的神秘，从而作育他们对生物学的热爱
。

闵儿先生的实验室充满了种种各样的动植物标本和实验器材
。每当学生们走进这个充满奇趣的空间，他们的眼睛里都会闪灼着好奇的光线
。闵儿先生首先通过简短的解说，指导学生相识实验的基来源理和目的
。接着，他会把学生们分成小组，每个小组认真一个特定的实验项目
。

其中一个深受学生们喜欢的实验是“视察种子的抽芽历程”
。闵儿先生会为每个小组提供差别种类的种子，并指导他们怎样在实验中纪录种子的转变
。通过亲手莳植和视察，学生们不但学到了植物生长的基本知识，还在实践中体会到了科学探讨的兴趣
。

除了植物实验，闵儿先生还设计了关于动物行为的互动实验
。好比，他会在实验室里设置一个小型生态情形，让学生们视察小动物的行为模式
。学生们可以通过视察，相识差别动物在差别情形下的顺应能力
。这种互动式的教学要领，让学生们感受到了生物学的无限魅力
。

闵儿先生的实验室教学不但仅是让学生们下手操作，更主要的是作育他们的科学头脑能力
。在实验历程中，学生们需要提出问题、设计实验计划、纪录数据并举行剖析
。这样的历程，不但磨炼了他们的下手能力，更让他们学会了怎样科学地思索问题
。

通过这些立异的实验室活动，学生们对生物学爆发了浓重的兴趣
。许多学生体现，在闵儿先生的课堂上，他们不但学到了课本上的知识，更主要的是引发了他们对大自然的热爱和探索精神
。这种教学方法也获得了家长和学校的高度认可，成为了生物课教学中的一大亮点
。

请您稍等，我将继续为您撰写这篇软文的第二部分
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